人格的发展。 Основные тезисы要点 Вопрос формирования и развития личности слишком велик и неоднозначен и рассматривается приверженцами разных концепций с разных сторон.在人格形成和发展的问题是过大，争议，被认为是从不同的方面是不同的概念追随者。 Так, например, биогенетическая ориентация исследования развития человека ведет изучение в основном фенотипических особенностей созревания организма.例如，人类发展生物基因研究的研究方向主要是生物体的成熟表型特征。 Социогенетическая ориентация - разрабатывает представления о развитии "социального индивида" или "личности" в понимании Б.Г.Ананьева. Sotsiogeneticheskaya方向-制定关于“社会个人发展”或在了BG阿纳尼耶夫理解“个性”颁奖。 Персонологическая ориентация приводит к анализу преимущественно формирования самосознания личности, проявлений ее индивидуальности. Personologicheskaya方向导致主要是自我分析认同的形成，对她个性的表现。 Но развести эти модели по разным "носителям" (организм, социальный индивид, личность) невозможно, ибо органические, социальные и психические свойства интегрируются в личности и развиваются в совокупности, оказывая влияние друг на друга.但分裂的各种“运营商，这些模式”（生物，社会个人，人）是不可能的，因为有机，社会和心理特点，被纳入的个性，共同发展，相互影响。 Личность есть системное качество.人格是该系统的质量。 С этой точки зрения исследование личности - это не исследование отдельно индивидных свойств, психических процессов и состояний человека, это исследование его места, позиции в системе общественных связей - это исследование того, что, ради чего и как использует человек свое врожденное и приобретенное.从这个角度来看，人格的研究-这是不是心理过程和状态的权利选择物业个人学习，研究的是它的位置，在社会关系体系中的地位-一个什么，什么以及人们如何利用他们的天赋和后天的研究。 Соответственно исследование развития личности поднимает вопросы, что и как влияет на этот результат.因此，人格发展研究有关问题，提出了什么以及如何影响结果。 В схеме системной детерминации развития личности можно выделить 3 момента: индивидные свойства как предпосылки развития личности; социально-исторический образ жизни как источник развития личности и совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в системе общественных отношений.在人格发展的决心，系统方案可分为3个点：个人的性质，预测的个性发展，作为个人发展和作为一个人的生活在社会关系体系的基础上联合活动的根源社会历史生活。 I.字母i. Индивидные свойства как предпосылки развития личности作为一个人格发展的先决条件的个人财产 Индивид - то, в чем данный человек подобен остальным; индивидуальность - то, чем он отличается.个人 - 那么这个人是像其他人一样，个性 - 这是他是不同的。 "Индивидом рождаются, а личностью становятся" (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). “个人出生，而该人成为”（Leontiev，陈寿霖鲁宾斯坦）。 Биологические особенности человека состоят именно в том, что у него нет унаследованных инстинктивных форм деятельности и поведения. Этому подтверждение - очень малый относительно взрослого вес головного мозга новорожденного, его беспомощность и длительный период детства. Индивидные свойства выражают тенденцию человека как "элемента" в развивающейся системе общества к сохранению, обеспечивая широкую адаптивность человеческой популяции.人类的生物学特性在于事实，即他无意的活动和行为的本能形式的遗留问题。这份确认书-非常的一个新生儿，他的无奈，以及儿童期长。趋势成人脑重量小，表达个人财产的权利“，在开发系统的一个元素”社会保护，提供了人类人口的广泛的适应性。 Изучение индивидных предпосылок развития личности заключается в том, при каких обстоятельствах, каким путем и в чем находят свое выражение закономерности созревания индивида в личностном развитии, а также как они преобразуются.研究对个人个性发展的先决条件是，在什么情况下，以什么方式和什么是个人成熟的表达方式，在个人发展，以及它们是如何转换。 Индивидные особенности (возрастно-половые и индивидуально-типические свойства).是个人特征（年龄，性别，和个人典型属性）。 Наивысшей формой интеграции индивидных свойств являются темперамент и задатки.一体化的最高形式是个人气质和倾向的属性。 Роль индивидных свойств:一个人的特性的作用： 1. 1。 Индивидные свойства характеризуют преимущественно формально-динамические особенности поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов.个人性质的主要特点是正式的个人动态行为，是对精神能量流动过程方面。 2. 2。 Определяют диапазон возможностей выбора той или иной деятельности (например, экстраверсия-интроверсия располагает к определенному выбору видов деятельности).界定一项活动的选择范围（如，外向，内向的活动有一定的选择）。 3. 3。 Индивидные свойства приобретают особое значение, если они становятся осознаваемыми, то есть приобретают символ, означивание (калека не может знать об ограниченности своих действий, пока ему об этом не скажут).个人性质特别重要，如果他们意识到这是成为一个符号估价（a瘫痪不能了解其行动的局限性，但他没有告诉它）。 Если индивидные свойства человека становятся знаками, они подчиняются сознательной саморегуляции и могут стать не только предпосылкой, но и результатом развития личности.如果是个人的权利属性成为迹象，他们受到自觉自律，可能不仅是一个先决条件，但个人发展的结果。 Использование индивидных свойств как знаков лежит в основе происхождения индивидуальных стилей и открывает большие возможности компенсации и коррекциии.用人物的个人财产掌握在个人风格的起源，并提供补偿和校正的大好机会。 Отдельные индивидные свойства и их роль.有些是个人的财产及其作用。 Возраст - с ним связаны сенситивные и критические периоды в жизни человека, а также возрастная периодизация.年龄 - 与此相关的认识及对人类生活的关键时期，以及年龄的分期。 Сенситивные периоды - периоды повышенной восприимчивости, отзывчивости, чувствительности индивида в данном возрасте к определенного рода воздействиям.敏感时期-增加敏感度，反应能力，灵敏度，在这种影响的某些类型的年龄的人期。 Критические периоды - наибольшая чувствительность к неадекватным раздражителям ("повреждаемость").关键时期 - 最高灵敏度不恰当的刺激（“脆弱性”）。 Потребности - если они проявляются на уровне условий существования деятельности, они могут подчиняться механизмам гомеостаза.需求-如果他们在生存条件的级别出现的，他们可能提交的动态平衡机制。 Но если они занимают место смыслообразующих мотивов (например, голодовки) - они включаются в контекст поведения индивидуальности или личности.但是，如果他们采取的语义的动机（例如，饥饿） -把他们的个人行为或性格方面包括在内。 Пол - предпосылка развития психологического пола личности, так как половая адекватная роль не данность, а результат развития.保罗 - 一个性别认同心理发展的先决条件，因为性是不足够的角色是理所当然的，但发展的结果。 II.二。 Социально-исторический образ жизни как источник развития личности определяет, что присваивается, приобщается личностью в процессе ее движения в системе общественных отношений, каковы возможности выбора, перехода от одного вида деятельности к другому, содержание черт и установок личности, приобретенных в этой системе.社会生活的历史进程，作为个人发展的源泉，决定了分配，重视其在社会关系体系中的运动过程中的个性，有什么选择，从一个活动过渡到另一种，个性特征和在这个系统中获得的态度的内容。 Социально-исторический образ жизни определяет такое пересечение на системе координат оси исторического времени жизни личности и оси социального пространства ее жизни, которое является условием осуществления деятельности человека и в совокупности - источником развития личности.社会生活的历史坐标的方式定义了一个在当时的历史轴线相交系统一个人的生命和她的生命，这是人类活动的条件和总和-个人发展的源泉社会空间轴。 Общественно-историческая ситуация обуславливает широту возможностей выбора личностью той или иной деятельности.社会历史情况导致广度选择的任何活动的人。 Идея опосредованности всех общественных отношений личности деятельностью принадлежит А.Н.在所有的公共关系活动的间接性的个人想法属于安 Леонтьеву. Leontiev。 Однако центром личности являются не столько сами по себе "узлы" многообразных деятельностей человека или иерархия деятельностей, а то, что порождается в процессе этих деятельностей, то, ради чего и как субъект использует в своей деятельности социальные нормы, ценности, идеалы и в том числе индивидные свойства.然而，对人格的中心不如此之多的“节点”的各种人类活动或层次的活动，就是这些活动的过程中生成的，那么什么问题，以及如何在工作和社会规范，价值观念用途，，有理想，包括是个别属性。 На определенном этапе развития личности взаимоотношения между личностью и порождающим ее основанием (деятельность в обществе) изменяется.在对个人与发电基地（社会工作与个人关系发展到一定阶段）正在发生变化。 Совместная деятельность в конкретной социальной системе по-прежнему детерминирует развитие личности; но личность, все более индивидуализируясь, сама выбирает ту деятельность, а порой и тот образ жизни, которые определяют ее дальнейшее развитие.在具体的社会制度的联合活动，仍然决定了个性的发展，但性格，更individualiziruyas，她选择的活动，有时生活方式决定了其进一步发展。 Движущая сила развития личности - противоречия, рождающиеся в процессе деятельности.人格的动力-的矛盾，这是在活动中创建的。 Преобразуя деятельность, развертывающуюся по тому или иному социальному сценарию, выбирая различные социальные позиции в ходе жизненного пути, личность все резче заявляет о себе как об индивидуальности, становясь все более активным творцом общественного процесса.转化活动特定的社会背景下展开，选择不同的，在生命过程中的社会地位，个性更清晰的声明为自己的身分，成为更多的社会进程的积极创造者。 То есть личность преобразуется из объекта общественного развития в субъект этого процесса; происходит переход от режима потребления, усвоения культуры к режиму созидания и творчества (от "времени жизни" к "времени жить").这是，一个人从社会的发展在这个转变过程中的主体的对象，有一个从消费制度，文化同化的创作和创造力政权过渡（从“终身”到“生存时间”）。 Временная структура личности人格的时间结构 Выделяют различные формы времени, детерминирующие жизнь человека:在时间不同形式强调，确定一个人的一生： -физическое или хронологическое время;个人或按时间顺序的时间; - биологическое время (зависит от жизнедеятельности биологических систем); - 生物时间（取决于）对生物系统的寿命; - историческое время; - 历史的时间; - психологическое время - условие и продукт реализации деятельности в ходе жизненного пути. - 心理时间 - 的状况和产品的执行活动中的生命过程。 При изучении личности как субъекта деятельности Асмолов выделяет два плана анализа этих проявлений: продуктивный (мотивы, цели, смысл жизни) - осуществляет преобразование себя; и инструментальный (характер, способности) - преобразование других.在人格，作为阿斯莫洛夫计划的主题研究确定了这些形式的分析两个：生产（动机，目的，人生的意义） -改建本身携带和器乐（性格，能力） -别人的转换。 Ю.Б.镱 Гиппенрейтер выделяет 2 критерия сформированной личности: Gippenreiter分配2标准，形成了个人： 1. 1。 Иерархичность мотивов, опосредованное поведение;层次的动机，介导的行为; 2. 2。 Способность к сознательному руководству собственным поведением; сознательное соподчинение мотивов, сознательное опосредование поведения.的能力，自觉地指导自己的言行，自觉服从的动机，自觉调解行为。 Два "рождения личности" по Леонтьеву:这两个“生日贺卡”的Leontyev： 1 - дошкольный возраст - первое иерархическое отношение мотивов, первое подчинение непосредственных побуждений социальным нормам. 1 -学龄前-第一个层次关系的动机，首先直属鼓励社会规范。 Один из механизмов этого процесса - интериоризация - переход интерперсональных отношений во внутреннюю мотивационную структуру.对这一进程的机制之一-内化-转型期的内部激励结构人际关系。 2 - подростковый возраст - способность осознавать свои мотивы и проводить активную работу по их соподчинению, то есть появление самосознания. 2 -青春期-能够理解他们的动机，并在其隶属的积极，即意识的出现。 Механизмы формирования личности (Ю.Б. Гиппенрейтер)机制形成的身份（于Gippenreiter） 1. 1。 Сдвиг мотива на цель转移的目标主题 Ребенок выполняет требуемые действия (цель) ради удовлетворения потребности общения с матерью или какой-либо другой потребности (мотив).儿童执行所需的行动（目标），以满足与母亲或任何（动机）其他要求的沟通需要。 Со временем те действия, которые длительно насыщались положительными эмоциями посредством сочетания их выполнения с удовлетворением потребности, превращаются в самостоятельный мотив.过去的时间，那些长期与正面的情绪充满通过其在满足要求的高性能相结合的行动，成为一个独立的动机。 2. 2。 Механизм идентификаци, 2 стадии:鉴定机制，2个阶段： Первая стадия - подражание авторитету;第一个阶段 - 一个权威的模仿; Вторая - дезактуализация образца - авторитет теряет субъективную значимость - это означает, что личность переняла от образца нужное, но дальше пошла своим путем (Фиксация на образце - не норма).第二- dezaktualizatsiya样本-失去信誉的主观意义-这意味着一个人已经接管了抽样你想要的，但接着样本以自己的方式（固定-不规范）。 3. 3。 Принятие и освоение социальных ролей, 2 стадии:通过和社会角色，二阶段的发展： Первая - принятие и обучение социальной роли или занятие определенной социальной позиции.第一项-通过和社会角色或特定的社会地位职业培训。 Социальная позиция способствует формированию определенных черт не сама по себе, а через развитие соответствующей дятельности (например, маленький ребенок, на которого поручили младщих братьев).社会地位有助于某些特征的形成，不是本身，而是通过适当的dyatelnosti发展（例如，一个小孩，谁是弟弟指示）。 В норме должна быть вторая стадия - выход за пределы роли. Личность больше, чем роль, но может быть слабая личность и сильная роль - фиксация, слияние личности с ролью; остановка личностного развития.正常情况下应该是第二阶段-超越的角色去。人格比角色多，但可能是一个软弱的个性和强有力的作用-固定，合并个人的作用;停止个人发展。 Детерминанты развития личности в разных концепциях个性发展的决定因素不同的概念 Различные концепции периодизации жизни человека (Эриксон, Эльконин, Ж.Пиаже, Шпрангер...).人类生命的分期不同的概念（埃里克森，El'konin，伯爵，斯普朗格...). Двигателем развития личности в этих концепциях являются противоречия между операционально-техническими возможностями и развитием мотивационно-потребностной сферы.在这些概念的个人发展引擎之间的业务技术可能性和动机的要求，发展的领域的矛盾。 Асмолов классифицирует детерминанты развития личности и разные концепции на следующие классы:阿斯莫洛夫分为以下级别的个性发展和不同的概念因素： 1. 1。 Движущая сила - стремление к равновесию (З. Фрейд, К. Хорни, А. Адлер, Селливан) - удовлетворение различных врожденных потребностей.动力-要平衡的愿望（弗洛伊德，光霍妮，阿德勒，Sellivan） -满足出生的各种需要。 2. 2。 Принцип стрмеления к напряжению (А. Маслоу, Г. Олпорт) - движущая сила это стремление к самоактуализации.原则strmeleniya应变（马斯洛湾奥尔波特） - 背后的自我愿望实现的动力。 3. 3。 Отечественная психология:国内心理学： - роль борьбы противоположностей, противоречия и гармонии этих противопоставлений; - 的作用对立，矛盾和斗争的对立面的和谐; - положение о существовании источника саморазвития деятельности в самом процессе движения деятельности (Леонтьев, Рубинштейн). -位置上的一个自我源存在，在行动活动（Leontiev，鲁宾斯坦）进程的发展活动。
 |